師生共繪心靈名片

　　  揚州中學教育集團樹人學校  徐紅衛

　　每學期結束的時候，正是班主任掃尾工作中最煩神的時候，因為要為每位同學恰如其分、恰如其人地寫評語。

　　寫出來的評語要能讓學生滿意，讓家長滿意，讓學校領導滿意，讓自己滿意，那么，這樣的評語不是簡單的文字堆砌，不是公式化的總結，而應該是以心靈為紙、以情感為墨、以愛心為筆而抒寫的心靈名片。因此，班主任撰寫評語的過程是促進學生生命成長的過程，也是班主任教育生命發出耀眼光輝的一環。在這張心靈名片上，學生感受到真愛的召喚，積極的生命價值，真誠的批評，明燈的指引；在這張心靈名片上，承載著班主任對學子的深情的關愛，美好的希望，無限的溫馨，靈魂的滋潤。 如何運用語言藝術，寫好發展性評語，是一門學問,也是一門藝術。真正成功的評語可能影響學生一生，使學生燃氣希望之光，正確認識自我，把握自己的長處，發揮內在潛能，將自身的優勢得到合理發揮。這就要求班主任，要不斷自我充實，具有高度的責任感、良好的師德、較高的理論水平、深厚的語言文字功底，只有這樣，評語才能真正化為絲絲心雨，滋潤每一個學生的心田，更好地發揮“潤物細無聲”的作用！

　　那么，我作為班主任老師，是怎樣寫自己認為既符合學生實際，入木三分刻畫每位學生，又能美化學生心靈，催化學生成長的評語的呢？

　　一、 自我他評 交相輝映　

　　為使評語有根有據，內容豐富，如見其人、如聞其聲。我首先讓學生自己總結一學期以來自己的得失，然后再讓各小組長隊每個組員根據一學期的表現進行評價，最后再讓小組的組員們互相評價，最后，把被評價者的姓名去掉，再由組長組織組員朗讀，確實不需要姓名也能看出是誰的評語，這時候的評語就像這個學生的名片一樣具有了他（她）獨特的特征。這是我獲得的第一手資料。 同時，我會和任課老師、班干部、課代表、家長等接觸，全方位了解學生，獲得關于一個學生完整的資料，從而使得最終出爐的評語真正反映學生的全貌，同時，還可避免千人一面的公式化現象。

　　二、心靈對話，堅持原創。

　　在學生自評與他評相結合的基礎上，我進入了班主任操作的層面，在這個平臺上，我需要仔細研究學生的名片“半成品”。由于中學生的年齡、閱歷、認知能力所限和心理特點，我在寫評語時既努力做到遵循學生的愿望，客觀公正地指出其優缺點，又要做到讓學生易于接受，語句親切，起到引領和指明方向的作用。    網上有很多類似的評語，如果圖輕松，只要在網上下載，可能語言優美，內容豐富，但是肯定會出現張冠李戴的現象，更可怕的是我的評語對學生所起的教育作用效果為零。為此，我在寫評語的時候，總是選擇每天晚上夜深人靜的時候，驅除白天忙碌奔波的浮躁心理，靜下心和每位同學進行理性對話，在心里和他（她）共同回顧一學期以來我們班級共同擁有的故事，在這些故事中，他（她）做了些什么，他（她）的表現如何，我對他（她）的希望如何等等。當然，逐一對話的過程很辛苦，在這個過程中，我必須修改學生上交的名片“半成品”，運用語言智慧和技巧重新雕琢，形成我覺得比較滿意的名片“成品”。

　　三、愛為前提  故事串成　

　　不管是什么類型內容的評語都要讓學生感到：老師在和我對話，對話中包含著對我的關愛和理解；是我們師生倆共同回顧一學期的故事，只是沒有想到這些故事還寓含著生活的是非善惡美丑。這就是平淡中的溫馨感，回憶中的親切感，同時也是一種鞭策力，鞭策著學生不斷反思，不斷超越自我。為此，注意使用第二人稱稱呼學生，拉近師生情感距離，讓學生感覺到適合老師面對面坐著，心與心的交流。我曾給一位學生的評語這樣寫到：你是否記得被大家推薦參加學?！爱斘易哌M樹人時”的演講嗎？一口流利的普通話和激情洋溢的表情征服了大家，大家送給你無數的掌聲；是否記得大隊委競選，你的大方得體和成績展示贏得大家對你多少稱贊；學習上同樣你也是積極要求上進的，不然你怎么幾次考試都能在班級前列？因此，你被大家推薦為第一批入團積極分子。但老師對你還是有高要求的，希望你能處處嚴格要求自己，培養堅強意志，具有刻苦精神，踏踏實實做學問，在集體中起模范帶頭作用，并為集體創造良好的學習環境，我相信你的伙伴會更加敬佩你。你說呢？！

　　表達的語言平實，一點也不驚天動地，但是愛的語言卻很豐富，因為這是我和這位同學心底里都明白的一系列故事串成。開學初她的演講是很不錯，但是，我倆曾經利用某下午放學后的時間精心排練，我一句一句的教她一句句模仿，從語言的修飾到表達，從語調的高低到語速的快慢，從情感的展現到動作的設計等無一不凝聚著共同的付出和磨合的友誼。本次演講她獲得了二等獎，她很不好意思回教室，但是沒有想到回到教室時全班同學爆發出雷鳴般的掌聲，給予她無比的安慰和鼓勵，她當時激動的連連鞠躬，我相信，這個師生之間的故事她今生不會忘記。有了這次演講的經驗，在此后的大隊委競選中她已經能輕松駕馭，但是后來的故事她自己很清楚，她的性格外向，上課好講話，全班同學對她提出批評意見，尤其是她的組員對她很反感，盡管她的學習成績一直不錯，但是她一方面為小組爭分，另一方面卻在破壞小組的榮譽，所以組員們把她告狀到班委和我這里來了，經過教育后，她深深認識到自身的不良習慣帶來的負面影響，并發誓一定要改掉壞習慣，努力在集體中起到正面的模范帶頭作用。所以，這個評語出來的時候，正是她在力求改正的過程中，她讀來不僅感受到老師愛的真愛的誠，更為主要的是為她指明了方向，對她起著極其重要的引領作用。

　　再比如，我班級生活委員G的評語就是這樣寫的：當同學和班集體需要你時，你總是熱情付出，負責協助老師管理好班級，是老師的得力助手，在同學中有很高的威信；最記得班委分工時，你說：我不怕苦，我愿做生活委員。這句平實的話語打動了每位班委；還記得你帶領全班同學為班級集體爭得了第一枚流動紅旗，你興高采烈地獻給老師，那份憨態和真誠，讓老師一輩子難忘！學習上，由于你出色的表現，贏得全班師生的贊揚，一致推薦你為學校第一批入團積極分子。陽光男孩，老師對你有一個高要求，學習上還要再刻苦勤奮些，才能戰勝競爭對手奧！

　　他的評語中至少有三個生活故事。第一個故事，在第一次班委會分工時，他就說過這樣的話，“我來做勞動委員，我不怕吃苦”，這樣的語言非常平實，一直烙印在全體班委員成員的心中，在一次與農村中學班干部的視頻對話時，我班班長就舉過這樣的實例，讓對方學校的班干部特別感動，讓我們全班同學特別感動，贏得大家情不自禁的掌聲；第二個故事，我班級為了能讓所有同學學會班級民主管理，一開始就實行值日班長輪流制度，結果，一個月下來，每個人的管理業務都不夠熟悉造成了流動紅旗的流失，所以，當生活委員G走馬上任后，立即組織組員奪得了第一枚流動紅旗的時候，他非常興奮地拿著流動紅旗一直高舉著送到我的手中，他把他人為地至高榮譽送到我的手中，作為他的班主任還有什么比這個更加幸福的？！我記住了這一刻，我們班的同學記住了這一刻，周圍的其他班級的班主任也記住了這一刻！我當時就想，我一定會幫助你成就你的夢想！第三個故事，他的學習成績時進時退，每次和他交流后，他都會感慨頗多，甚至會有很多的豪情壯語，可是等到事跡行動中就欠缺一些，尤其是看到幾個男生后來者居上，他就更加坐立不安，于是主動和我交流，希望我幫助他，在我和他深層次交流，特別是指出他學習中主動不夠和動力不足，他就更加勤奮。這個評語完成的時候，正是他在刻苦用功之際，所以，相信評語中隱含的三個故事他是最有感觸的，更加相信三個故事凝聚而成的評語對他的促動作用。

　　我寫的評語，都是有許多這樣的生活小故事構成，這些故事都是學生親身經歷的，老師有感而發，具有極強的真實性、可靠性，學生讀來倍感親切感人，他（她）沒有想到這些生活故事點點滴滴都裝在老師的心中，可見得老師對我們用心之深，用情之多，得付出多少愛才能有這樣的效果！

　　四、再度反思  自我提升

　　在我完成初稿后，我把評語全部輸出來，再次返還給每個學生，請他們再次檢查我的評語，還有哪些優點、哪些本學期的事情我沒有寫清楚，還有哪些缺點我沒有寫出來，你認為有必要寫進去的你也可以補充。結果，我發現，我的學生還能夠非常純真，把他們的優點和缺點一一寫出來。

　　比如，我對班級一女同學的評語中有一段這樣的文字,“曾記得，開學第一天，你就幫助老師收取軍訓費用，你的細心和理財能力還真不錯；還記得你指導其他隊員為中隊活動出旗時的那股子認真勁兒……因為你的優秀，同學們一致推薦你為團員學習班成員，這在同學心中可是至高無上的榮譽！希望你在珍惜的同時記住“山外青山樓外樓”的道理，只有永遠攀登的勇士才能到達成功的頂峰！”她在下面添加了這些文字，缺點：有時候我會犯一些小迷糊。優點：作為生活委員的我，除了管好小金庫外，也定期為班級更換評價欄。在她的提示下，我重新修改為：“曾記得，你幫助老師收取各類費用時的細心，被大家推薦為班級“財政部長”；還記得你指導其他隊員出旗為中隊活動出旗時的那股子認真勁兒；更記得你定期為班級更換評價欄的情形。正因為你的優秀，同學們一致推薦你為第一批入團積極分子！希望你在珍惜的同時記住“山外青山樓外樓”的道理，不犯“小迷糊”，做永遠攀登的勇士，到達成功的頂峰！”增加的內容不多，但是真實概括了孩子一學期的點滴努力，得到了他人的認可，對孩子來說，是一種自我鼓勵和鞭策！

　　再比如，有的同學在空白處寫下：即使我有時成績比別人差，但是我仍然堅持努力著，從不放棄，相信自己一定會超越自我一定會成功。但有時候對自己不負責任，長讓父母擔憂，這一點不好。我想到了這個孩子剛進校時對父母有較強的依賴感，不肯與父母分床睡覺，后來在我們大家的共同努力下，不僅分開床鋪睡覺，而且也堅決自己騎自行車回家，學會獨立，減輕父母的負擔，自己學著長大。于是我把她的評語改成了：盡管家校間距離較遠，但堅持獨立來回，長大固然有點痛，但是在困難面前不屈不撓的精神卻感動了全體師生，讓父母欣慰。老師友情提醒你，騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍，在學習上也只要不懈追求，獨立主動，同樣可以碩果累累的呀！ 這樣的文字敘述看起來平淡無奇，但是卻是她懂我懂父母懂的評語，是我們彼此間心中的秘密，是心靈的共鳴，當我們共讀這段文字的時候都會因為孩子的成長而會心一笑的！

　　有一位男生在我的評語下面寫著：少科院水火箭制作與發射，這件事估計同學們甚至老師都不知道，我沒張揚，那兩副所長不想做，只有我這個正所長義不容辭，于是我和父母共同完成并拍攝了視頻。我看后非常內疚，真的，如果不是他說我還真不知道她的發明創作，于是，我急忙把“在少科院工作中，你積極鉆研水火箭的制作與發射，還拍攝了視頻，證明了自己的創造能力，也為班級作了巨大貢獻”的字樣嵌入原來的評語中，盡管在她的評語中預警賦予他特有的個性，但是如果加上這一段文字，這個孩子的評語就有了靈氣，有了讓這個學生和家長共同會議的寶貴財富，也有了對這個孩子應有的肯定。

　　小凡這個男孩子個頭高，孩子氣重，較單純。他在我的評語后面寫了這段文字：我喜歡創新，總想把文具袋里的文具拼裝成滑稽的小玩意；我也有很強的好奇心理，想要弄懂沒有弄懂的知識。當然，我的缺點是：又是不能集中注意力，不能很好的完成學習任務，有時候還會耍小聰明，結果常常弄巧成拙。我常常在電視上看《我愛發明》這個節目，很羨慕哪些人聰明的腦袋，要是有一天，我也能發明出什么就好了。我閱讀到這段文字的時候，我突然被孩子的純真震撼！他的渴望、他的理想追求躍然紙上，誰說他不會成功的呢？誰說差的學生沒有了理想沒有目標的呢？這就是理想之光??！于是我就把他的評語修改成：每次看到你，老師都覺得你的言行舉止就和你的姓名一樣，超凡！不管什么事情到了你這里，也都變得輕松了，給人很愉快的感覺，你是老師喜歡的學生之一，也是同學們的好伙伴，真好；班級各項活動你都能積極參加，都能給大家帶來快樂，真妙；你喜歡小發明創造，總能巧妙隨手做出什么新鮮小玩意，真絕！沒有思考沒有追求孩子，怎會有如此獨特的興趣，希望你能繼續關注發明創新，艱苦努力，積極思考，相信功夫不負有心人，你一定可以實現的你的理想！當然，學習成功與否也是如此。上你也能按照家長和老師要求努力完成任務，集中注意力，學會自控，積極主動尋求科學學習方法，并配合以勤奮刻苦的精神，你會更加優秀的！老師期待你，加油！我相信，這樣的評語簡單中蘊含大道理，希望孩子能類比喜歡的創作與累人的學習，從而慢慢懂得，任何一項成就都不是一蹴而就的需要艱難的磨礪！當然，更需要堅強的意志力，不能隨便放棄，否則 ，還是一事無成！

　　類似這樣的增減情況幾乎每個人都有，我閱讀后感到的一顆顆黃金般珍貴的心，學生自我反思自我解剖如山泉一樣純凈，作為他們的老師還有什么資格到網上下載？除了按照學生的心靈要求去撰寫以外，沒有別的選擇。

　　五、精心潤飾  匠心獨具

　　看到學生如此單純和真誠，讓我異常感動，我于是就把這些原始稿件保存起來，并且遵循他們的要求逐一補充。當然我再補充的過程中也進行了一些技術處理。

　　學生充滿朝氣活力，在各方面都表現出積極向上的一面，多以優點為主。要并將其說透，給予充分的肯定，使他不斷進步。當然，人無完人，發展性評語也可以也應該呈現學生真實的一面，對其缺點適當的批評和指導，目的在于幫助孩子改正缺點，發揚優點。比如我曾給一個體育方面有特長但學習不認真的體育委員這樣寫評語：作為體育委員，你的工作非常出色，是老師的得力助手；作為班級一員，你積極參加如北京冬令營勵志、主題班會、廣播操比賽等集體活動，表現優秀。初一升級會上，你代表全體新生的講話博得全場的掌聲；體育競賽場上，你矯健的身影讓我們為你狂歡，獲取全年級1000米第一名的時候，全班高呼萬歲！這些成績的取得都是自己通過拼搏努力得來的，而你的學習能力較強，如果能多一份勤奮和刻苦鉆研的精神，多一份自覺與專注，我相信你一定會取更好成績。

　　他的評語中隱含著好多真實故事，每個活動都是，尤其升級會上的講話，是我、他本人還有他的媽媽三個人共同完成的講話稿，他講發言前優點膽怯，我鼓勵他并提醒他代表少先隊員敬隊禮，他剛敬禮，全場掌聲，立刻讓他有了自信，順利完成講話稿后，他很激動，發誓一定要勤奮刻苦，但是很快就忘記了自己的誓言；還有運動會那次，更是他激動興奮自豪的日子，當發獎處宣布他獲得1000米第一名時，全班高呼萬歲，因為這是我們班級上午半天的努力獲得的唯一的獎項，所以當時的激動心情是可想而知，我絕對相信他今生不會忘記，他的拼搏贏得了成績！但是，在學習上，他不努力，非但如此，還經常講話，干擾周圍同學，班干部對他多次教育，無濟于事，最后只好送到我這里來，我的大力度教育終于使他心悅誠服在全班道歉決定痛改前非！由于有贊賞又巧用批判的評語最能讓學生接受，因此，在寫他的評語時，我沒有指出他被批評的情景，而是創設了假設情境，“如果你能……那就……”我相信，他心里一定想“好險，老師給我留足了面子，以后還會這樣嗎？”為了今后的實際效果，盡量減少有損學生自尊心的負面評價，批評含蓄而中肯，但字里行間飽含我的殷切期待，能夠從評語的字里行間讀懂我的良苦用心，明白我的話是“醉翁之意不在酒”。這樣的語言在我的評語中也沒有少用，如：“老師友情提醒你，騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍，也許前方有荊棘，但突出重圍唯有努力，也只有對學習不懈的追求，才能碩果累累?！薄袄蠋熛Ｍ?，再堅強一些，勇敢一些，讓自己變得更全面優秀?！薄袄蠋熡幸痪淝那脑?，學習是沒有捷徑可走的，唯有腳踏實地和拼搏刻苦才能實現自己的目標理想。希望你加油！”這樣化缺點為希望要求，既讓學生接受并努力改正，有拉近師生之間的情感距離，同時還能保全家長面子，一舉多得！

　　當然，我也會注重語言技巧。一用生活化語言。我在寫評語時喜歡站在學生的角度，用他們喜聞樂見的語言，使得他們易讀好懂，易于接受。比如“加油”、“ok”、“好嗎”  、“老師信任你”　等語言，讓學生感受到親切自然。二用名言警句。使用巧妙能起到點化、促進作用。比如林則徐的“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰”我改成“海到無邊天作岸，山登絕頂你為峰” ，對學生無疑起了強有力的激勵作用； 再比如，作家冰心“成功的花兒，人們只驚羨她現時的明艷,而當初的芽兒卻浸透了生之間的關系，我相信，不用我告訴學生應該怎么做，她會知道她的成績的獲得背后究竟付出多少，從而或激勵學生繼續加油奮力拼搏或催促學生從中汲取希望和動力。

　　     我寫評語的過程中，基本經歷了學生自我總結、組員共評、老師初稿、學生再思、老師定稿五個步驟，這五個步驟看起來普通，但卻是師生共同完成的杰作，共同用心靈描繪的心靈名片，不僅是一則學期發展性評語，更是對學生的總結雖沒有華麗的辭藻，但卻是最善最真最美的，最感人肺腑最催人奮進最引領學生進步的，起到了評語作為評價機制應盡的作用。

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